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老师如何对待差生?

徐芬老师班上“关系户”挺多,常常有老师找到年级主任,甚至找到我“帮忙”,目的是把朋友的孩子放在徐芬的班上。

我曾经在大会上说:“家长想方设法把孩子送到你班上,你就是好老师!”这话可能有些绝对,但这至少是好教师的标志之一。

为什么徐芬那么受孩子和家长欢迎?年级主任范景文说:“很简单,因为徐老师可以把普通班带得很优秀!她非常细心,比如,在她的班上窗户透亮,干净整洁。一走进她的教室,就感到神清气爽,是一种享受。这似乎算不了什么,但有的班就做不到。另外,她做学生思想工作也很细,特别善于和学生沟通。她班上调皮学生很多,但她总是从容应对,最后不但‘制服’了学生,而学生还很喜欢她。”

哦,我忘记解释了,徐芬所带的常常都是学生行为习惯比较差,学习基础也比较弱的班。但无论这些班以前怎样,到了她的手里都会发生可喜的变化,用范景文的话说:“孩子们都会变得优秀,每一个人都非常有礼貌!工作交给她,那是一百个放心。比如,5楼最里面那间教室远离教师办公室,更在年级主任的视野之外,我之所以把徐芬的教室安排在5楼,就是因为她让人放心,同时对其他班还有引领作用。”


那天,我请徐芬到办公室谈心。说到她长期担任班主任,尤其是担任基础比较差的班级的班主任时,她觉得那是一种乐趣。我问她乐趣何在,她说:“转化了一个学生后很有乐趣和成就感。”

我请她举个例子,她告诉我,一个学生的爸爸妈妈在西藏工作,平时这孩子就在成都和爷爷奶奶住,家庭条件很优越,爷爷奶奶又特别宠爱,但这孩子的行为习惯特别差。徐芬就给他讲学校规矩,犯一次错就提醒一次。一次运动会上,这名学生把手机带到学校来,被发现后还不承认。可徐芬有耐心,“顽固”的学生终于承认了手机是自己的。慢慢地,徐芬了解到他家庭很富有,从小娇生惯养,惯成了一身的坏毛病,上课爱乱走动,吃东西等。但就是这么一个孩子,经过慢慢地沟通,最近有了进步,进步还不小。徐芬说:“感到自己特别有成就感。”

说到“幸福”,徐芬说:“幸福其实很简单。比如上周五的文艺汇演,我班节目没选上,学生很失望。教师准备节目时,我也去排演了,却事先没给学生讲,想给他们一个惊喜。我上台之后,因为换了衣服,化了妆,开始学生没认出我。只是说‘这个老师很惊艳’,后来有同学认出来了。演出完后,大家都围着我转,兴奋地叫‘徐老师,徐老师’,孩子们都夸我,还帮我出主意,怎样可以变得更漂亮!那个兴奋劲啊,就像他们上台表演一样。这点点滴滴,让我很感动。”

 

我问,这些学生平时经常惹你生气,你怎么调节自己的情绪呢?徐芬回答:“有时宽容一些更好。毕竟都是些孩子。我也有自己的孩子,所以我经常情不自禁把学生当成孩子。而且常常忍不住把我的孩子和学生联系在一起,比如,如果我的孩子可爱,我就想,这些可爱的地方我的学生身上也有;如果我的学生惹我生气,我就想他们的缺点我娃娃身上其实也有的。”

徐芬不但自己心态很好,还常常开导年轻教师。有的教师抱怨学生不好教,她便安慰道:“反正都已经分到你的班上了,你埋怨他还是在你班上,就当成自己的孩子吧,这样你一下子就想通了。父母是从来不会埋怨自己的孩子的。只要一点一点地做工作,他们总会有变化的。”

我想起我曾给许多老师说过的话:“幸福就是一种心态。你对差生埋怨一万句,第二天他还得来上课,你还得给他上课,给他批改作业,何苦呢?”

那天,我真诚地对徐芬说:“做你的同事,我也很幸福。作为校长,我很欣赏你。愿意帮你继续成长和成功,并分享你的幸福!”

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